РЕАЛИЗАЦИЯ И ТЕНДЕНЦИИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА КАЧЕСТВО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Думать легко, действовать трудно,

а превратить мысль в действие – самая трудная  вещь на свете»

(И.Гете).

Социально-экономические перемены, происходящие в общественной жизни нашей страны, требуют внесения соответствующих изменений в систему образования, в том числе дошкольного воспитания и обучения. Поэтому сегодня особое внимание уделяется вопросу модернизации системы дошкольного образования, его качественному содержанию.

    15 марта 2021 года Постановлением Правительства Республики Казахстан №137 утверждена модель развития дошкольного воспитания и обучения. Согласно новой  модели  развития дошкольного воспитания и обучения, дошкольные организации должны создать комфортные условия, доступную пространственно-образовательную среду, способствующую повышению качества обучения, становлению свободной, культурной, образованной, духовно и физически здоровой, социально активной личности». [1]

Как отметил глава государства К.Ж. Токаев в своем ежегодном послание: «Помимо решения насущных вопросов предстоит разработать и системные меры по обеспечению равенства возможностей для детей. Наши дети должны получать качественное образование вне зависимости от места проживания и языка обучения» . [2]

 В процессе обновления содержания и развития система образования Республики Казахстан в соответствии с современными требованиями перед дошкольными организациями стоит задача построить работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала формирование общечеловеческой культуры маленького гражданина и развитие предпосылок учебной деятельности таким образом, чтобы сохраняя неповторимость дошкольного периода детства, обеспечить его индивидуальную социальную успешность. Самоценность дошкольного детства заключаются в становлении умственного потенциала ребенка, в превращении не смышленного малыша в мыслящую и активно действующую, занимающуюся творчеством личность, т.к. дошкольный возраст — это наиболее восприимчивый к воздействию взрослого период жизни человека. [3]

  Мы считаем, что в современных условиях обновления содержания системы образования проблема повышения качества дошкольного образования является весьма актуальной и требует понашему мнению инновационного обновления в трёх основных сферах:

1) в управлении дошкольной организацией;

2) в структуре организации воспитательно — образовательного процесса;

3) в содержании образовательных программ по всем разделам.

   Цель ДО как образовательной системы — создать условия для полноценного гармоничного развития, воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его индивидуальных возможностей.

Педагогами дошкольных организаций проводится большая работа по созданию условий, положительно влияющих на повышение качества дошкольного образования в целом: это отбор и внедрение, приемлемых для каждого возраста, передовых технологий воспитания и обучения, различных игровых приёмов и интерактивных методов обучения.

     Хочется отметить на примере нашей дошкольной организации, он  работает в режиме развития, это значит, что воспитательно-образовательная деятельность строится на нововведениях.  Инновация – это нововведение в процесс обучения и воспитания, определяющиеся  внедрением новых подходов, методов, приемов, средств и концепций. [4]

   Одной из причин нововведений в детском саду является стремление педагогического коллектива повысить качество предоставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными. На сегодняшний день существует много передовых педагогических теорий и методик, используемых в работе с детьми дошкольного возраста.

 В нашей дошкольной организации  введены в практику следующие образовательные технологии:

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектной и исследовательской деятельности;
• музейная педагогика и игровые технологии;
• критическое мышление и м.д.

Существует много методов обучения и воспитания детей, необходимо выбирать более эффективные средства на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

   Одним из перспективных методов  является проектная деятельность.Этот метод поддерживает детскую познавательную активность, которая помогает получить ребёнку позитивный опыт реализации собственных замыслов, поиска новых, нестандартных действий. Проекты, которые разрабатываются педагогами предполагает решение задач познавательного, творческого характера, экспериментальной деятельности и развития коммуникативных навыков общения (например: проект с применением здоровьесберегающие технологий  «Ключик», проект реализации патриотического воспитания дошкольников «Тұған ел», проект полилингвального обучения «Полиглотики», исследовательская деятельность реализуется в проекте «Тьюторка» ). [5]

     Личностно – ориентированный подход реализуется в различных играх, сценках и других упражнениях, что раскрывает творческий потенциал детей;

Мнемотаблицы решает задачи направленные на: развитие памяти, внимания, образного мышления, связной речи, мелкой моторики при частичном или полном графическом воспроизведении.

   ТРИЗ-теория решения изобретательских задач. Суть ТРИЗ для дошкольников заключается в том, что ребенок, искатель от природы, нацеливается воспитателем на поиск альтернативных и эффективных решений любой проблемной ситуации, что, в свою очередь, развивает эвристические навыки поиска, гибкость ума и творческие способности. Позволяют воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению. [6]

Социоигровая технология способствует формированию у дошкольников умение слушать и слышать друг друга, договариваться, выдерживать условия договора, подчиняться правилам игры, общему решению, что и формирует у детей произвольность поведения, психологическую готовность обучению языков в школе.

В практике  дошкольных организаций внедряются разные педагогические технологии обучения, одной из методик, при помощи которой возможно решить задачи, поставленные в стандарте, является технология развития критического мышления. Она представляет собой целостную систему, это не критика, а совершенное, взаимодополняющее мышление, которое научит детей собирать информацию, анализировать ее, используя необходимые сведения. [7]

Использование ИКТ является очень важной поддержкой, так как наглядность и ситуации на мониторе вполне реальны.

Для формирования культуры мышления,  развития умений и навыков исследовательского поведения  воспитатели используют  методы, которые предлагает Савенков А.И. С помощью исследовательского метода (проекта «Тьюторка»)дошкольники  сами добывают информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагог  делает процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

    Одной из формой организации детской деятельности в ясли –саду  «Снежинка» является музейная педагогика (создания мини – музеев в групповых комнатах), данные виды работы активно используется педагогами.   Музейно-педагогический процесс обеспечивает приобретение ребенком целого ряда умений и навыков: развитого визуального мышления, изложения и оценки самостоятельных суждений, интерпретации зрительных образов в условиях возросшего потока визуальной информации и др.

Родители дошкольной организации отмечают, что у детей с применением музейной педагогике значительно расширился  кругозор, пополнился словарный запас.

  Немаловажное значение имеет сотрудничество дошкольной организации с семьей, с представителями Попечительского совет и родительской общественностью.  Педагогами практикуется технология «Step by Step», которая охватывает все лучшее из международной  педагогике. [8]

Что же мы видим в конечном  результате  внедрения  инновационной  деятельности в детском саду для улучшения качества дошкольного образования:

— сформирована единая педагогическая позиция по отношению к ребенку, как субъекту собственного развития, создан коллектив единомышленников;

— сформировалась мотивационная готовность к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности;

—  наиболее полно воспитать сознательное отношение дошкольников к собственному здоровью;

— сформировать личность дошкольника, владеющего навыками познавательной деятельности, умеющего понимать целостную картину мира и использовать информацию для решения жизненно-важных проблем;

— позволяет воспитывать и обучать воспитанников в духе времени.

— квалифицированный педагогический, стабильный  кадровый   потенциал, прошедший аттестацию сада и курсы по новым технологиям;

— изучение и выборочное  введение в жизнь дошкольной организации инноваций: новые формы работы, альтернативные учебно – методические комплексы, технологии, программы;

 — инновационные педагогические технологии позволит педагогам  достигать целей обучения путем развития личности каждого дошкольника, и в дальнейшем способствуют их успешному обучению в школе;

— средства инновационного обучения позволяют рационально и эффективно использовать учебное время: повысить интерес у детей и повысить активность дошкольника;

—  правильно организованная педагогами предметно — пространственная среда, обладает большим потенциалом для творческого развития ребенка и его способностей;

 — определенная система взаимодействия с семьей, учителями школ, прочими социальными институтами. [9]

         Таким образом, современная ситуация  в казахстанском дошкольном образовании характеризуется интенсивным поискам путей обновления его содержания, созданием оригинальных методов и средств воспитания и обучения, применение новых форм организации педагогического процесса.  

Практика показывает, что внедрение новых форм методического  сопровождения учебно-воспитательного процесса  позволяет повысить качество образования и мастерство педагогов, которые,  в свою очередь,   широко используют в своей работе инновационные образовательные технологии.

Список использованной литературы:

1. Модель развития дошкольного воспитания и обучения   Постановление Правительства Республики Казахстан Әділет от 15 марта 2021 года № 137
2. Послание Президента Республики Казахстан от 01.09.2020 года//   Казахстанская правда.-  03.09.2020.  №166. с.1-5.
3. Нурманова М.К. Условия и тенденции инновационного развития дошкольной организации и их влияние на качество дошкольного образования // Педагогический журнал Бала мен балабақша – Ребенок в детском  саду.- 2019.-№1 с.10-11.
4. Базаргалиева Г.Т. Управление и организация инновационного процесса// Справочник руководителя дошкольной организаци. А.2014. -№12(36). с.58-60.
5. Сабитова М.К. Приминение современных педагогических технологий в образовательном пространстве детского сада// Республиканский научный журнал «AGZHAN». – Нұр – Сұлтан.2020.- №2. С.1-4.
6. Сулейменова М.Е., Дитаева Д.М. Использование инновационных технологий в учебном процессе как необходимое условие при формировании будущего специалиста дошкольного образования// Педагогический журнал Бала мен балабақша – Ребенок в детском  саду.- 2020.-№2  С.8.
7. Кулманова Ш.Т. Развитие критического мышления // Справочник руководителя дошкольной организации.- 2013.- № 7  (19) с.72-74.
8. Тарханова Т.А. Организация музея  в образовательном учреждении// Справочник руководителя дошкольного учреждения.- 2008.- № 7 с.33-39.
9. Каракулова К.К. Приминение педагогических технологий // Справочник руководителя дошкольной организаци. А.2014. -№9(33). с.74-76.

Сабитова Мадина Канашевна

ГККП «Ясли-сад «Снежинка» КГУ «Отдел образования города Петропавловска» КГУ
«Управление образования акимата Северо-Казахстанской области»